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情境• 活动• 插图,指向语言的优化输出

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为提升教师的教学水平及增加组内的合作和交流,我们英语教研组在第十五周开展了教研活动,全体英语组教师参与认真倾听并做听课记录。本次教研课是由周伟丹老师执教的一节词汇课,授课内容为PE3 Unit5 B Let’s learn

 

本次课题的主要内容是结合情境• 活动• 插图,指向语言的优化输出,也是本次我们教研活动所探讨的关键问题。周老师本节课重点突出,难点突破,条理清楚,层层递进,全体同学都沉浸在精彩的课堂演示中,纷纷举手,积极回答问题。学生思维活跃,课堂学习氛围都很浓,本节课突出兴趣激发,紧密联系生活和学习实际,教学形式多样。师生、生生互动交流良好,达成了预设的目标,收到了良好的效果。

随后,在教研组长蔡晓微老师组织下全体英语老师对这堂课进行客观而精彩的点评。先是由周伟丹老师谈谈试教过程中的所得所想以及课后深刻感悟和大家进行了交流。整体语言教学法的整体性原则,倡导教师运用整体的话题来教学。在设计教学过程时,教师首先要设计一个整体的构思,将词汇学习设置在一定的教学话题和情境中,使教学过程成为一个有机的整体。周老师以图文并茂的视频方式呈现了做沙拉let’s do。通过看视频完成task1 :listen and number. 进入文本语境。整体呈现目标词,在情景中感知和理解词义,关注词汇的音义配对。再看视频勾选视频里有哪些餐具,老师们在语量输入时,有时往往会将所要教授的内容以单一梯度直接输入给学生。能力强的学生也许能够接受,但能力薄弱的学生可能就会听不懂,学习自信心受到打击。因此,周老师非常注重语言输入文本的连贯性、梯度性、整体性。此外,在phonics reading学习单词发音环节周老师不是一个个地教单词的读音,而是通过先学后教,引导学生根据旧词和发音规则尝试读出新单词,培养学生自主学习的能力。再比如补全单词活动,周老师根据学生已有的语音知识,“挖空”部分字母,要求学生填空补充。虽然只是个简单的活动,却将学生的目光聚焦到了词形上面,培养了学生的拼写能力。周老师通过认真试教磨课、修改,对教材进行深入分析、挖掘和思考,凭借多年的教学经验,课堂教学处理的游刃有余,学生参与乐在其中。

    

紧接着蔡晓微老师对本次教研活动进行了总结,这次的教研活动不仅给老师搭建了交流的平台,也助力了教师的成长,集思广益,相互学习,共同提升。

                                                   实验二小 缪小鸥 报道


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